4° PERIODO- TAREAS Y ACTIVIDADESYA CT

9° TAREAS DE BIOLOGIA CUARTO PERIODO
FECHA	1ª CLASE DE LA SEMANA LUNES	2ª CLASE DE LA SEMANA VIERNES
9  a 13 de septiembre	Explicación de los parámetros de evaluación e introducción al tema. Preparación de los grupos seleccionados para socializar su proyecto de investigación. Traer impreso proceso evaluativo y tareas del periodo.	Busca información en diferentes fuentes y los relaciona con sus pre-saberes.
16 a 20 de septiembre	Traer actividad 1 impresa.	Busca información en diferentes fuentes, plantea preguntas y argumentos sobre el tema: actividad 1. SUSTENTA24CIÓN DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS EN LA JORNADA DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO.
23 a 27 de septiembre	Explicación del tema origen de las especies. NO CLASE POR PARO	TAREA: PREPARSE PARA LA Evaluación 1. (PASA AL LUNES 30 DE SEPTIEMBRE) LA CLASE DEL VIERNES SE DICTÓ EL MARTES  24.
30 de septiembre a 4 de octubre.	Busca información en diferentes fuentes, plantea preguntas y argumentos sobre el tema. TAREA:PREPARARSE  PARA LA Evaluación 1.	Explicación del tema origen e historia evolutiva de la vida. Se termina el punto 1 de la actividad 1.  Traer activad 2 impresa. (EN CLASE SE ELABORA EL PUNTO 1).
15 al 18 de octubre	LUNES 14 DE OCTUBRE FESTIVO	PRACTICA DE LABORATORIO 1: TAREA: Elaborar el pre-informe de manera individual y traer gorro, bata y guantes.
21 al 25 de octubre	TAREA: PREPARAR Exposiciones sobre procesos de especiación y crecimiento poblacional en diferentes contextos. Diapositivas y síntesis para los compañeros.  GRUPO 1. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. EXPLICACIÓN DEL TIEMPO GEOLÓGICO (EÓN, ERA, PERIODO, ÉPOCA Y TIEMPO) GRUPO 2. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. ERA CENOZOICA. GRUPO 3. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. ERA MESOZOICA. GRUPO 4. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. ERA PALEOZOICA.	TAREA: Exposiciones sobre procesos de especiación y crecimiento poblacional en diferentes contextos. Diapositivas y síntesis para los compañeros.  GRUPO 5. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. EÓN PROTEROZOICO. GRUPO 6. 4.2.3. Historia de la vida. Eras geológicas y extinción. EÓN ARCAICO. GRUPO 7: 4.2.4. Evolución del hombre.  GRUPO 8: 4.3. CRECIMIENTO Y REGULACIÓN DE POBLACIONES. 4.3.1. Cambios en el tamaño de la población.
28 de octubre al 1° de noviembre	TAREA: Exposiciones sobre procesos de especiación y crecimiento poblacional en diferentes contextos. Diapositivas y síntesis para los compañeros.  GRUPO 9: 4.3. CRECIMIENTO Y REGULACIÓN DE POBLACIONES. 4.3.2. Factores que afectan el tamaño de la población.  GRUPO 10: 4.3. CRECIMIENTO Y REGULACIÓN DE POBLACIONES. 4.3.3. Distribución de las poblaciones en el espacio y tiempo.  GRUPO 11: 4.3. CRECIMIENTO Y REGULACIÓN DE POBLACIONES. 4.3.4. Poblaciones humanas.	PRÁCTICA DE LABORATORIO  2: TAREA: Elaborar el pre-informe de manera individual y traer gorro, bata y guantes.
5 al 8 de noviembre	LUNES 4 DE NOVIEMBRE FESTIVO. EVALUACIONES  FINALES	EVALUACIONES FINALES
12 al 15 de noviembre	LUNES 11 DE NOVIEMBRE FESTIVO CIERRE PROCESO EVALUATIVO	CIERRE PROCESO EVALUATIVO
18 al 22 de noviembre	SUPERACIÓN DE DEBILIDADES	SUPERACIÓN DE DEBILIDADES

4°P- GUÍAS DE ESTUDIO

LEYES DE MENDEL

PRIMERA LEY

Ley de la uniformidad de los híbridos de la primera generación. 

SEGUNDA LEY

Ley de la separación o disyunción de los alelos.

(Manifestación de los alelos recesivos en la segunda generación)

TERCERA LEY

Ley de la independencia de los caracteres

SINDROMES CROMOSÓMICOS

ASESORÍA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.

Para el éxito en la sustentación de su proyecto de investigación los días viernes 16 de agosto y viernes 23 de agosto, tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. No olvidar diligenciar la bitácora con los avances realizados y en cada fecha debe aparecer el nombre del integrante que hizo el aporte al proyecto.

2. En resultados deben aparecer lo obtenido, como fruto de la experimentación. Anexar la evidencia fotográfica.

3. En interpretación de resultados y respuesta al problema, debe estar claramente enunciado cada resultado y su correspondiente análisis.

4. Deben estar las conclusiones, recomendaciones y agradecimiento. No olvidar la bibliografía correctamente citada.

5. El trabajo se debe presentar impreso con la bitácora al final y argollado. Para editar el documento tenga en cuenta usar letra arial 10, no dejar espacios innecesarios, los títulos deben estar con el mismo tipo de letra y tamaño: arial 12 y justificar todo el documento, es decir debe estar alineado en derecha e izquierda.

6. Finalmente se debe traer para el día de la sustentación, toda la evidencia experimental.
Se dará una fecha a cada grupo, en clase.

903. 16 de agosto:
Grupo 6: Nicolàs Montaño.
Grupo 3: Sara Saavedra.
Grupo 7: Alejandra Vàsquez.
Grupo 1:  Danna Càrdenas.
Grupo 10: Lila Escobar.

903. 23 agosto:
Grupo 5: Miguel Torres.
Grupo 4: Andrès Buitrago.
Grupo 8: Sara Nova
Grupo 2:  Diego Martìnez
Grupo 9: Santiago Aguilar.

904. 16 de agosto:
Grupo 6: Juliana Rodriguez
Grupo 3: Laura Céspedes
Grupo 7: Sergio Lopez
Grupo 2:  Daniela Talero


904. 23 agosto:
Grupo 5: Manuela Correa
Grupo 4: Natalia Morales
Grupo 1:  Alejandro Aguiar

VIDEO PRINCIPIOS DE EVOLUCIÓN DARWIN

EJERCICIOS DE GENÉTICA

1. En gatos angora el color de los ojos azules es dominante (G) respecto al amarillo. Si cruzamos una gata homocigótica dominante de ojos azules con un gato homocigótico recesivo para ojos amarillos. 

1. ¿De qué color serán los ojos de los gatitos de la F1?
2. ¿Si cruzamos los gatitos de la F1 entre sí, en qué proporciones genotípicas saldrán el color de los ojos de los gatitos de la F2?
3. ¿Si retrocruzamos un gatito de la F1 con su madre cuantos gatitos nacerán y con qué fenotipos?

2. En pajaritos carpinteros el color de los ojos azules (M) es dominante respecto al amarillo. Si cruzamos una pajarita homocigótica dominante de ojos azules con un pájaro homocigótico recesivo para ojos amarillos.

A.      ¿De qué color serán los ojos de los pajaritos de la F1?.

B.      ¿Si cruzamos los pajaritos de la F1 entre sí, en qué proporciones genotípicas saldrán el color de los ojos de los pajaritos de la F2?

C.      ¿Si retro cruzamos un pajarito de la F1 con su madre cuantos pajaritos nacerán y con qué fenotipos?

3. En tomates el color rojo de la fruta ( R ) es dominante al color amarillo y el borde dentado de la hoja (D) es dominante al liso.

A.      Si cruzamos a una planta homocigótica para fruto rojo y bordes lisos, con una planta heterocigota dominante para fruto rojo y homocigota dominante para borde de la hoja dentado. ¿Qué proporciones fenotípicas esperaría obtener en la F1??

B.      ¿Qué proporciones genotípicas esperará para la  F1?.

4. En humanos el pelo negro (R) es dominante al pelo rubio(r ); los ojos negros ( N ) es dominante a los ojos azules ( n ) .

A.      Si se casan una mujer heterocigota para pelo negro y ojos negros, con un hombre homocigoto para pelo negro y heterocigoto para ojos negros. ¿Cuáles serán los fenotipos de los hijos?.

B.      ¿Qué proporciones genotípicas esperará para la  F1?.

5. En papayas hawaianas la forma ovoide del fruto es dominante (H) a la forma esférica; el color de la cáscara café (B) es dominante a la blanca.

A.      Si cruzamos a una papaya homocigota dominante para forma ovoide y color de la cáscara café, con una heterocigota para ambas características ¿cuáles serán las proporciones genotípicas de la F1?

B.      ¿Cuáles serán las proporciones fenotípicas?

6. En Perros el gen ( N ) determina el color negro del pelo y su alelo ( n ) determina el color marrón; el gen ( L ) determina que sea corto y su alelo ( l ) que el pelo sea largo. Si se cruza una perra homocigótica recesiva para color del pelo marrón y pelo heterocigoto dominante corto, con un perro heterocigoto dominante para pelo negro y homocigoto recesivo para pelo largo:

A.      ¿Cuáles serán las proporciones fenotípicas?

B.      ¿Cuáles serán las proporciones genotípicas?

7. Un hombre que tiene sangre tipo A y la mujer tipo de sangre O. ¿Podrán tener hijos con qué fenotipos?

8. Un hombre que tiene sangre tipo B y la mujer tipo de sangre AB. ¿Podrán tener hijos con sangre tipo O ¿compruebe y explique?